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2018高考全国卷1生物试题特点评析
发布时间：2018-06-11 18:24:04 点击：
2.3聚焦学科素养立意，体现创新性 高考生物试题关注生物学科素养立意，体现生命观念与社会责任，注重科学思维、科学探究维度的考查。在生物学科长期学习与思考过程中逐渐养成的科学思维，对于逻辑推理、信息加工等关键能力的提升有积极有效的促进作用。全国I卷第38题选取基因工程经典研究工作为素材，考查基因工程操作过程中用到的核心技术及研究设计方案，还考查根据实验现象分析问题和得出结论的概括总结能力，在科学探究情境中考查科学思维的素养水平。 高考生物试题关注开放性设计，不限定唯一答案，注重发散思维，有利于创新思维的培养。全国I卷第37题围绕马铃薯浸出液为背景进行设计，开放问题设置并明确作答要求，摆脱唯一答案的束缚，留给考生充分思考与发挥的空间，体现创新性的考查方式。 3引导教学，深化高考考试内容改革 高考要充分发挥引导教学“一面旗”的导引作用，不断深化考试内容改革，帮助教学纠偏，助力推进素质教育。 3.1考查实验探究，引导加强实验教学 高考生物继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学过程中重视实验教学，有助于改善当下存在的“黑板上做实验”等模拟实验的教学方式。全国II卷29题呈现相对完整的实验流程，要求补充关键实验步骤。对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。 3.2考查思考深度，引导重视语言表达 对生物学事实及规律的深度思考反映了生物学科综合素养层次。在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释，体悟科学研究过程与思维方法，科学精准地进行语言和文字的表达与交流，是实现生物学科素养培育目标达成的有效路径之一。高考生物对生命现象思考深度的考查有利于不同学科综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材，考查生态学内容以及科学语言表达能力。此类解释与分析的考查有助于加强语言表达能力的重视与培养。 3.3考查主干知识，引导教学回归本质 生物学科具有丰硕的学科知识体系，扎实严谨的主干知识框架是学习生物学课程的根基。牢牢把握学科主干，才能使整体学科知识树枝繁叶茂、开花结果。加强对生物学科核心主干知识的理解与综合运用的考查，有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质。全国III卷第32题考查生物方法在处理生活垃中如何发挥作用。将貌似远离却有相通之处的主干知识进行整合考查，有助于引导教学聚焦主干、深入联系、综合发展。 |
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